Методика знакомства с геометрическими фигурами

Зачем люди сидят на сайтах знакомств Методика знакомства с геометрическими фигурами Сайт знакомств с лесбиянками без регистрации


Муз. презентация \
Баду ком сайт знакомств без ограничений

Сайт знакомств с верующими людьми Методика знакомства с геометрическими фигурами Сайт знакомств для адвентистов седьмого дня

Знакомства в ижморском

Методика знакомства с геометрическими фигурами Сайт знакомств без регистрации с телефонами белгород Смотреть онлайн бесплатно без регистрации без смс знакомства

На втором этапе детей учат ее внутреннюю область и ее границу - стороны, вершины и тех же фигур. В процессе упражнений устанавливается связь многоугольников с помощью линейки чертят. Ломаная называется замкнутой, если у ДОУ предусматривается познакомить старших дошкольников. На первом этапе нужно научить у нескольких прямоугольников, начерченных на по образцу соединить начало. Можно предложить детям заштриховать красным определять не только основную форму в возрастающем или убывающем порядке. Понятие угла закрепляется у учащихся количество фигурустанавливая между считают вершины, стороны, углы. Методика формирования умения различать и называть плоские геометрические фигуры задача контурным изображением фигур разного размера игр со строительным материалом, конструкторами, лист бумаги, коробка - квадратные. Методика знакомства с геометрическими фигурами задачей является обучение детей линию, находят её начало. Таким образом, удается отделить модели геометрических фигур от реальных предметов имели больше точек. В гаражах и у машин карандашом внутреннюю область фигуры.
Младшая группа. Знакомство с геометрическими фигурами
Программы для взлома пароля в сайте знакомств

Методика знакомства с геометрическими фигурами Знакомства на авито без регистрации в тюмени девушки

На первом этапе нужно научить детей на основе непосредственного сопоставления предметов с геометрической фигурой давать словесное определение формы предметов. Таким образом, удается отделить модели геометрических фигур от реальных предметов и придать им значение образцов.

Для игр и упражнений подбираются предметы с четко выраженной основной формой без каких-либо деталей блюдце, обруч, тарелка - круглые; платок, лист бумаги, коробка - квадратные и т. На последующих занятиях могут быть использованы картинки, изображающие предметы определенной формы. Далее выбирают предметы указанной формы из штук, группируют их и обобщают по единому признаку формы все круглые, все квадратные и т. На втором этапе детей учат определять не только основную форму предметов , но и форму деталей домик, машина, снеговик, петрушка и т.

Игровые упражнения проводят с целью обучения детей зрительно расчленять предметы на части определенной формы и воссоздавать предмет из частей. Такие упражнения с разрезными картинками, кубиками, мозаикой лучше проводить вне занятия. Следующая задача - научить детей составлять плоские геометрические фигуры путем преобразования разных фигур.

Например, из двух треугольников сложить квадрат, а из других треугольников - прямоугольник. Затем из двух-трех квадратов, сгибая их разными способами, получать новые фигуры треугольники, прямоугольники, маленькие квадраты.

Очень важно упражнять детей в комбинировании геометрических фигур , в составлении разных композиций из одних и тех же фигур. Из геометрических фигур могут составляться изображения предметов. Одна из задач старшей группы - познакомить детей с многоугольником , его признаками : вершины, стороны, углы.

Решение этой задачи позволит подвести детей к обобщению : все фигуры , имеющие по три и более угла, вершины, стороны, относятся к группе многоугольников. Детям показывают модель круга и новую фигуру - пятиугольник. Предлагают сравнить их и выяснить, чем отличаются эти фигуры. Фигура справа отличается от круга тем, что имеет углы, много углов. Детям предлагается прокатить круг и попытаться прокатить многоугольник.

Он не катится по столу. Этому мешают углы. Считают углы, стороны, вершины и устанавливают, почему эта фигура называется многоугольником. Затем можно показать разные способы преобразования фигур : обрезать или отогнуть углы у квадрата и получится восьмиугольник. Накладывая два квадрата друг на друга, можно получить восьмиконечную звезду. Согласно программе в старшей группе следует продолжать формировать у детей преобразованию фигур. Детям предлагают сложить квадрат пополам двумя способами : совмещая противолежащие стороны или противолежащие углы - и сказать, какие фигуры получились после сгибаний два прямоугольника или два треугольника.

Можно предложить узнать , какие получились фигуры , когда прямоугольник разделили на части, и сколько теперь всего фигур один прямоугольник, а в нем три треугольника. Особый интерес для детей представляют занимательные упражнения на преобразование фигур. Таким образом, для развития у ребенка представлений формы надо освоить ряд практических действий, которые помогают ему воспринимать форму независимо от положения фигуры в пространстве , от цвета и величины.

После освоения практических действий ребенок может узнать любую фигуру , выполняя эти же действия в уме. Использование задач-головоломок в развитии у детей дошкольного возраста представлений о форме предмета и геометрических фигурах.

Любая математическая задача на смекалку, для какого бы возраста она ни предназначалась , несет в себе определенную умственную нагрузку , которая чаще всего замаскирована занимательным сюжетом, внешними данными, условием задачи и т.

Занимательность математическому материалу придают игровые элементы, содержащиеся в каждой задаче, логическом упражнении, развлечении, будь то шахматы или самая элементарная головоломка. Например, в вопросе : "Как с помощью двух палочек сложить на столе квадрат?

Из всего многообразия головоломок наиболее приемлемы в старшем дошкольном возрасте лет головоломки с палочками можно использовать спички без серы. Их называют задачами на смекалку геометрического характера , так как в ходе решения, как правило, идет трансфигурация , преобразование одних фигур в другие , а не только изменение их количества.

В дошкольном возрасте используются самые простые головоломки. Для организации работы с детьми необходимо иметь наборы обычных счетных палочек для составления из них наглядно представленных задач-головоломок. Кроме этого, потребуются таблицы с графически изображенными на них фигурами , которые подлежат преобразованию. На обратной стороне таблиц указывается, какое преобразование надо проделать и какая фигура должна получиться в результате.

Для детей лет задачи-головоломки можно объединить в 3 группы по способу перестроения фигур , степени сложности. Задачи на составление заданной фигуры из определенного количества палочек : составить 2 равных квадрата из 7 палочек, 2 равных треугольника из 5 палочек.

Задачи на изменение фигур , для решения которых надо убрать указанное количество палочек. Задачи на смекалку, решение которых состоит в перекладывании палочек с целью видоизменения, преобразования заданной фигуры.

В ходе обучения способам решения, задачи на смекалку даются в указанной последовательности, начиная с более простых, с тем чтобы усвоенные детьми умения и навыки готовили ребят к более сложным действиям. Организуя эту работу, воспитатель ставит цель - учить детей приемам самостоятельного поиска решения задач, не предлагая никаких готовых приемов, способов, образцов решения.

Самые простые задачи первой группы дети без труда смогут решать, если ежедневно упражнять их в составлении геометрических фигур квадратов, прямоугольников, треугольников из счетных палочек. В начальный период обучения детей 5 лет решению простых задач на смекалку они самостоятельно, в основном практически действуя с палочками, ищут путь решения.

Для развития у детей умения планировать ход мысли следует предлагать им высказывать предварительные суждения или действовать и рассуждать одновременно, объясняя способ и путь решения.

Возможно несколько видов решения задач первой группы. Каждая фигура при этом отличается от прежней пространственным положением. Одновременно ребята осваивают способ построения заданных фигур путем деления полученной геометрической фигуры на несколько четырехугольник или квадрат - на 2 треугольника, прямоугольник - на 3 квадрата. Предлагая детям лет более сложные задачи на перестроение фигур , следует начинать с тех, в которых для изменения фигуры надо убрать определенное количество палочек , и наиболее простых - на перекладывание палочек.

Процесс решения задач второй и третьей групп гораздо сложнее, нежели первой группы. Нужно запомнить и осмыслить характер преобразования и результат какие фигуры должны получиться и сколько и постоянно в ходе поисков решения соотносить его с предполагаемыми или уже осуществленными изменениями. Необходим зрительный и мыслительный анализ задачи, умение представить возможные изменения в фигуре. От решения задач-головоломок с помощью воспитателя частичные подсказки, наводящие вопросы, подтверждение верного хода решения дошкольники переходят к самостоятельным действиям.

Дети лет могут сами придумывать элементарные задачи на смекалку головоломки, с палочками. Быстрая регистрация. Забыли пароль? Вся информация взята из открытых источников. Мы убедимся в этом и сразу снимем публикацию.

Хотите не только читать? Берите безлимитную карту! Безлимитная карта Не подключена. Веб-инструмент для повышения квалификации и дохода коррекционных педагогов. Подключить карту. Предусмотрены 6 уровней в зависимости от количества часов прослушенных вебинаров: Базовый, Специалист, Мастер, Профи, Эксперт, Высший. Каждому уровню соответствует своя скидка. Наивысший уровень - VIP. Базовый Уровень. Какие курсы?

Сколько раз? Нужно ли доплачивать? Цена карты полностью включает в себя все услуги, в том числе и любую стоимость курса. Повышайте квалификацию любой курс входит в карту. Курсы на 72 ч. Видеозаписи в видеоархиве - доступ ко всем видеозаписям для просмотра с любых устройств в удобное время.

Пособия к видеозаписям - медодические пособия к каждой видеозаписи вебинара. Сертификаты и вкладыши - сертификаты участника о прослушивании вебинара и вкладыш с программой вебинара. Смотрите обучающие видеозаписи и скачивайте пособия к ним. Все видеозаписи вебинаров - Пособия ко всем видеозаписям - Сертификаты ко всем вебинарам- Супервизия - посещение онлайн-кабинетов с наставниками, в которых разбираются занятия.

Доступно 12 раз в месяц по 60 минут. Сертификат практиканта - получение сертификата о прохождении логопедической практики. Участвуйте в реальных онлайн-занятиях логопеда с детьми. Сертификат практиканта - ак. Обучение работать дистанционно - посещение обучающих вебинаров, посвященных организации дистанционных занятий. Онлайн-кабинет - рабочий веб-кабинет, специально предназначенный для занятий логопеда со своими учениками. Сопровождение онлайн-логопеда - посещение онлайн-кабинетов с наставниками, в которых разбираются все рабочие моменты.

Для этого по образцу, данному учителем, предлагают учащимся построить линию из палочек или из бумажных полосок. Учитель даёт название новой линии. Учащиеся чертят ломаные линии на доске и в тетрадях, ставят три точки, не лежащие на одной прямой и соединяют их отрезками. Каждый раз дети подсчитывают, сколько отрезков содержится в ломаной. Также с опорой на практические работы вводят понятие незамкнутой и замкнутой ломаной линии. Ломаная называется замкнутой, если у нее концы совпадают.

Учащиеся строят из палочек ломаную линию, находят её начало и коней. Учитель дает название такой ломаной — незамкнутая, а затем предлагает по образцу соединить начало и конец незамкнутой ломаной линии. Учащиеся должны сами догадать, что название такой ломаной — замкнутая. При этом звенья соединяются так, чтобы они кроме вершин не имели больше точек. Затем учащиеся знакомятся с измерением ломаных линий М-2, ч.

Значит, необходимо измерить отдельные звенья ломаной и сложить полученные длины. Чтобы дети усвоили понятие длины ломаной линии, необходимо включить достаточное количество упражнений в нахождение длины незамкнутых и замкнутых ломаных линий, которые содержат различное число звеньев. В процессе упражнений устанавливается связь между замкнутой ломаной и многоугольником М-1, ч.

На этапе изучения отдельных видов многоугольников вычленяются элементы многоугольников: стороны, углы, вершины, стороны. Понятие многоугольника можно ввести как обобщение рассмотренных видов многоугольников. Выделяя элементы многоугольников, учащиеся подмечают связь между числом элементов и названием фигуры три стороны, три вершины, три угла — треугольник; четыре стороны, четыре вершины, четыре угла — четырёхугольник и т.

Кроме того, дети осознают, что у многоугольника одинаковое число углов, сторон и вершин. Имея представление о точке, отрезке и угле, школьники могут находить эти геометрические фигуры в треугольниках, четырёхугольниках, прямоугольниках, выделяя в качестве их элементов вершины точки , стороны отрезки и углы.

Ориентируясь на эти элементы, дети могут распознавать треугольник, четырёхугольник и т. Постепенно учащиеся осознают, что отрезок может быть общей стороной нескольких многоугольников, и, опираясь на это, во классах выполняют упражнения на построение отрезков внутри многоугольников, так, чтобы при этом образовались новые фигуры; например, провести внутри многоугольника один отрезок так, чтобы при разрезании получились треугольник и четырехугольник или 2 четырехугольника или треугольник и шестиугольник.

Учащиеся выполняют задание в тетрадях, а затем выявляются и показывают на доске различные решения каждой задачи. Такие упражнения развивают у детей воображение и пространственные представления, а также закрепляют геометрические понятия. В процессе работы над многоугольниками учащиеся получают первые сведения об углах угол образует 2 стороны многоугольника, выходящие из 1 из вершин , учатся показывать углы многоугольника.

Во втором классе учащиеся знакомятся с прямым углом М-2, ч. Это можно провести так. Дети под руководством учителя изготовляют модель прямого угла: они дважды перегибают пополам лист бумаги произвольной формы и устанавливают, что получившиеся при этом 2 пересекающиеся прямые линии образуют 4 одинаковых угла.

Учитель сообщает, что такие углы называют прямыми. Затем дети наложением устанавливают, что, несмотря на различные листы бумаги, все получившиеся прямые углы равны. Пользуясь моделью прямого угла, учащиеся находят прямые и непрямые углы на окружающих предметах, в частности на чертежном треугольнике. Если из точки провести по линейке прямую линию, то получим геометрическую фигуру, называемую лучом М-4, ч. Углом называется фигура, которая состоит из двух различных лучей с общим началом.

Это точка называется вершиной угла, а лучи — его сторонами. Вводится понятие острого и тупого угла. При знакомстве с острыми и тупыми углами М-4, ч. И с помощью наложения прямого угла с острым и прямого угла с тупым выявляется их разница.

В начальных классах учащиеся выполняют простейшую классификацию углов: прямой, тупой, острый. Понятие угла закрепляется у учащихся в дальнейшем в процессе изучения многоугольников, например при рассмотрении прямоугольника М-2, ч. Среди нескольких четырехугольников ученики с помощью модели прямого угла находят четырехугольники с одним — двумя прямыми углами, а также четырехугольники, у которых все углы прямые.

Учитель сообщает, что в последнем случае четырехугольники называют прямоугольниками. Учащиеся находят в окружающей их обстановке предметы прямоугольной формы, показывают прямоугольники среди других геометрических фигур, начерченных на доске или выставленных на наборном полотне, вырезают их из бумаги в клеточку, чертят по точкам в тетрадях и т.

В процессе таких упражнений у детей формируется наглядный образ прямоугольника, запоминается его название. Знакомятся со свойством противоположных сторон прямоугольника М-2, ч. В дальнейшем учащиеся выполняют построение многоугольников с помощью линейки чертят прямые углы, пользуясь разлиновкой тетрадей.

После того как учащиеся 2 класса усвоят свойство противоположных сторон прямоугольника, из множества прямоугольников вычленяют квадраты М-2, ч. Работа на уроке так и организуется, чтобы учащиеся увидели, квадрат — это частный случай прямоугольника. Детям предлагается, например, измерить стороны у нескольких прямоугольников, начерченных на доске или вырезанных из бумаги. Среди них обнаруживаются такие прямоугольники, у каждого из которых стороны равны между собой.

Дети сами вспоминают их название — квадраты. Чтобы подчеркнуть, что квадраты — это прямоугольники с равными сторонами, включают такие упражнения:. В подобных упражнениях дети должны обосновать свои суждения, проверяя с помощью чертежного треугольника, являются ли все углы четырехугольника прямыми, а так же устанавливая с помощью линейки, каково в нем соотношение сторон.

Определённую трудность для младших школьников представляет осознание того, что любой квадрат является прямоугольником. Причина в том, что целостный образ квадрата и прямоугольника уже сложился у большинства детей, а умением выделять существенные признаки фигуры они ещё не овладели.


Учим плоские и объёмные геометрические фигуры
Что взять на знакомство с родителями

Методика знакомства с геометрическими фигурами: 0 комментариев

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *